株洲市2021年初中學業水平考試

語文試題卷

時量：150分鐘 滿分：150分

注意事項：

1.答題前，請按要求在答題卡上填寫好自己的姓名和準考證號。

2.答題時，切記答案要填在答題卡上，答在試題卷上的答案無效。

3.考試結束后，請將試題卷和答題卡都交給監考老師。

一、語言文字積累與運用(共34分)

(一)單項選擇題(共15分，每小題3分)

1.下列句中加點字的注音有誤的一項是

A.白求恩同志對同志極端熱忱(qín)。不少的人對工作不負責任，拈(zhān)輕怕重。

B.船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁(jīn)的笑容，就要綻(zhàn)開似的。

C.這些石刻獅子有的像傾(qīng)聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖(xiào)。

D.春天燕子翩(piān)然歸來;秋天衰草連天，準備迎接風雪載(zài)途的寒冬。

2.下列句子中有錯別字的一項是

A.三妹便慫恿著她去拿一只小貓來。有時蝴蝶安詳地飛過時，它會撲過去捉。

B.一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生。

C.設計者和匠師們因地致宜，自出心栽，修建成功的園林當然各個不同。

D.這就是白楊樹，它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，參天聳立，不折不撓。

3.依次填入下列句子中橫線上的詞語，全都恰當的一組是

①他的這篇文章按照時間變化和地點 展開敘述。

②海燕像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀 波浪的飛沫。

③我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便 了。

A.轉動 掠起 迎刃而解 B.轉移 掠起 不攻自破

C.轉動 撩起 不攻自破 D.轉移 掀起 迎刃而解

4.下列句子中沒有語病的一句是

A.學生的心理問題是一個復雜的計劃，它遠不是搞一兩次活動就能奏效的。

B.誦讀古代優秀詩歌，可以讓我們的心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富。

C.初三(1)班在本月下旬前后有一場重要班會，所以現在就要好好地準備。

D.欣賞文藝作品，不僅要深入到作品的意境中，更要理解文字的表層含義。

5.下列有關名著和文化常識的表述，不正確的一項是

A.《茅屋為秋風所破歌》的作者杜甫是唐代現實主義詩歌的代表詩人之一。

B.《資治通鑒》是北宋政治家、史學家司馬光主持編纂的一部編年體通史。

C.明代長篇小說《西游記》是中國古典文學中最富有想象力的作品之一。

D.中國話劇中的京劇、黃梅戲等源遠流長，異彩紛呈，是傳統文化的瑰寶。

(二)按原文默寫(共8分，每空1分)

6.(1)羹飯一時熟，不知飴阿誰。 ， 。(漢樂府《十五從軍征》)

(2) ， 。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

(3)俗子胸襟誰識我? ， ?青衫濕!(秋瑾《滿江紅》)

(4)懂得某種學問的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如把研究這種學問作為快樂的人，正如孔子所說的“ ， 。”(《論語?雍也》)，可見興趣的培養多么重要!

(三)綜合性學習(共11分)

7.(1)“奮斗百年路，啟航新征程。”請用楷體將這句話抄寫一遍。(2分)

(2)填入下面空缺處的語句，最恰當的一項是(3分)

賈母因要帶著劉姥姥散悶，遂攜了劉姥姥至山前樹下盤桓了半晌，又說與他這是什么樹，這是什么石，這是什么花。劉姥姥一一領會，又向賈母道：“誰知城里不但人尊貴，連雀兒也是尊貴的。 ， 。”眾人不解……劉姥姥道：“那廊上金架子上站的綠毛紅嘴是鸚鵡哥兒，我是認得的。那籠子里的黑老鴰子，怎么又長出鳳頭來，也會說話呢。”眾人聽了，又都笑將起來。

A.這雀兒到了你們這里，變得既俊又會說話了

B.偏這雀兒到了你們這里，他也會說話了，也變俊了

C.這雀兒到了你們這里，變得既會說話又俊了

D.偏這雀兒到了你們這里，他也變俊了，也會說話了

(3)下面是某位同學以學生會名義起草的請柬初稿的片段，請找出其中表達不當之處。(找出原文即可，不要求修改：每處不超過4個字。)(3分)

我校學生會定于6月20日晚7點在校禮堂舉行初中生“詩詞吟誦比賽”。是這樣的，您是朗誦專家，對詩詞吟誦研究還行。今兒個誠邀您撥冗蒞臨，擔任評委。奉勸您能準時哦。

(4)下面是2021年春節、勞動節與疫前2019年春節、勞動節的旅游人數、旅游收入對比數據(以2019年100%計算)，請簡要概括其主要內容。(3分)(資料來源：國家統計局)

二、白話文閱讀(共30分)

(一)

對日常生活所產生的垃圾，從簡單化的角度看，有兩種一般性處理辦法。一種是由管理者無差別回收后進行填埋，另一種是居民按管理者要求進行嚴格分類后投放，由管理者進行回收再利用。無疑，隨著對環境保護的日益重視，管理者會傾向于采取后一種處理辦法，即強制性要求居民進行前端的分類投放。但到底采取哪種辦法好，還是要對兩種辦法的成本—收益進行比較，看哪種辦法在扣除成本后的相對收益更高。否則，即便是出發點很好，也可能干出違背規律的事。

把垃圾進行無差別回收，然后進行填埋，其溫室氣體排放已占全球排放總量的5%，而且問題還在變得日益嚴重。建設大型垃圾填埋場需要占用大量土地，這對人口密度較高而土地資源較少的國家來說，顯然成本太高。另一方面，垃圾場的存在造成周邊土地商業價值損失，居住在填埋場大約三公里內，房產價值可能會降低一半。另外，還會導致工業材料供應減少，例如廢棄的金屬，因為是從礦產中經過工業開采、提煉和加工所得，而礦產資源是用一分則少一分，提煉和加工也需要消耗大量能源和人力成本，因此，對其進行填埋，會因人為造成稀缺而不斷抬高后續開采、提煉和加工的價格。

如果管理者要求居民進行嚴格的垃圾分類，并對其可回收部分再利用，無疑，上述成本就會減少，由此構成了垃圾分類并回收利用的收益。但是，對垃圾進行分類并回收利用，同樣要付出另外的成本，比如收集垃圾將其運至通常比垃圾填埋場更遠的回收利用設施，運輸成本會增加不少。而再回收利用同樣需要能耗，一些垃圾回收利用需要的能耗，并不低于直接生產新產品的能耗。還有，垃圾回收利用前的強制分類，居民進行垃圾分類以及管理者為確保垃圾分類雇用監督者，總社會勞動時間成本將很高，導致回收再利用的實際成本可能被低估，經濟效率被高估。而對垃圾進行分類并回收利用那些低價值材料的勞動時間，原本可以用來做一些更有利于富有生產性的環境保護工作。

但這并不意味著要反對垃圾分類和回收再利用。嚴格來說，正因為兩種簡化的一般性處理方法各有優缺點，因此，到底采取何種辦法來處理垃圾就不是非此即彼的選擇，而更需要一種組合式策略。制定組合式策略的出發點則是最大限度降低社會成本：或者說，最大限度提高社會收益。垃極回收利用是否劃算，取決于類型的不同。有一些諸如鍋、鋁和鋼，從最初的原材料中提煉出來困難而且昂貴，因此回收利用的回報率也往往較高。而破爛家具的回收成本通常高于社會收益，填理產生的污染也不會很高，干脆填埋更好。因此，管理者即使是對可回收利用的垃圾，也不宜一刀切要求全部回收利用。

垃極回收也要與經濟發展水平相適應。比如，發達國家垃圾處理表面上看水平很高，甚至有的國家提出所謂“垃圾零投放”目標，但即使是垃圾處理水平最高的芬蘭，也就能夠處理50%左右。而美國和歐洲產生的絕大多數垃圾，都出口到了一些發展中國家。由此，一方面培育了發展中國家回收再生性產品市場，但另一方面，對廣大發展中國家造成了更大的環境問題。如何解決這一問題，必須進行社會成本與收益之間的權衡。

8.根據原文內容，下列說法正確的一項是(3分)

A.對日常生活所產生的垃圾，只有兩種處理辦法。

B.管理者總是強制要求居民對垃圾細致分類投放。

C.填埋任何垃圾，都一定會導致大量溫室氣體的產生。

D.最大限度降低社會成本就是最大限度提高社會收益。

9.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)

A.處理垃圾需要進行成本—收益比較分析，選擇相對收益更高的方式。

B.如果要降低成本，關于垃圾分類利用的各種見解的矛盾就無法調和。

C.在人口密度高而土地資源少的地方建設大型垃圾填埋場成本會很高。

D.嚴格的垃圾分類并再利用可回收物，既有收益但也會產生新的成本。

10.權衡社會成本與收益，請你為發展中國家發展垃圾進口處理產業提出兩條具體可行的建議。(4分)

(二)毛利先生 (日本)芥川龍之介

初中三年級時，教我們班英語的先生病故。由于事發突然，學校便請時任某中學英語教師的一位叫毛利先生的老人，臨時任教我們的英語課。

毛利先生，給人第一眼印象便是個矮個子，令人聯想起演雜耍的小丑。那光溜溜的禿頭與鴕鳥蛋毫無二致。那身禮服，古色蒼然，令人忘卻原先曾經是黑色的。可是在那有點臟的翻領下面，竟鄭重其事地系著一條極其鮮艷的紫色領帶，猶如一只展翅的蛾。所以，在先生走進教室的同時，不期而然地從各個角落發出強忍住笑的聲音。毛利先生回答了學生們的敬禮，尖聲招呼道：“諸位!今后由我來教諸位選讀課。”

所幸的是我們還未笑出聲來，先生點了一個同學的名字，并稱他為“君”，讓他譯讀一節課文。毛利先生不時地摸摸紫色的領帶，對誤譯不消說，就連發音上的一些細微毛病都仔細加以糾正。他的發責格外做作，可大致正確清晰。然而，當那個學生回到座位上，先生開始譯讀那一段時，同學們失笑聲此起彼伏。盡管如此，毛利先生仍繼續譯讀下去，直到響起課間休息的號聲。

其后不久，有天毛利先生像往常一樣扯起尖嗓子，熱情地講解英語詩歌《人生領》。我鄰座的一個柔道選手，竟在課本下面攤開武俠小說。大概過了二十分鐘，忽然毛利先生從座位上站起來，就著正講著的詩歌，大談起人生問題來了，喋喋不體：“諸位還不了解人生。對吧?就是想了解，也還是無法了解。惟其如此，諸位是幸福的。到了我們這把年紀，苦惱的事也多。是不是?苦惱的事真是不少，就拿我來說，有兩個孩子，于是就得送他們上學。一上學……嗯……一上學……學費怎么辦?就是嘛，就得交學費。是不是?所以苦惱的事多著呢……”

大家不由得又竊笑起來。與我鄰座的柔道選手突然撂下小說，氣勢洶洶地起身質問：“先生，我們是來向您學英語的，所以，如果您不講英語，我們就沒必要進這個教室。如果您還繼續這樣講下去，我立刻到操場上去。”

毛利先生像遭了雷擊，半張著嘴，呆立在桌旁，朝著那個剽悍的學生的臉直盯了一兩分鐘。他突然用手正了正紫色領帶，禿腦袋朝下低了兩三次，說道：“哦，是我不對，是我錯了，鄭重道歉。的確，諸位是為學英語來上課的。不教諸位英語，是我不對。我錯了，我鄭重道歉。好嗎?我鄭重道歉。”他面帶著似哭的笑容，再三重復著同樣的話。在先生向我們賠不是的當兒，那個柔道選手卻回頭瞥了我一眼，露出狡黠的微笑，即刻又讀起小說來了。情況既然如此，一個學期過去，未再見到毛利先生的身影。打那以后的七八年間，連先生存在的本身，幾乎都忘記得一干二凈。

大學畢業的那年十二月初，時值黃昏，冷空氣陣陣襲來，我不經意地走進一家咖啡館。沒有顧客，我漫不經心地茫然打量著，忽然看見圍在服務員中間的一位老者，不論是那鴕鳥蛋似的禿頭外表，還是那古色古香的禮服，還有那永是紫色的領帶，一望便知，他正是毛利先生。——先生正扯著尖嗓門忙不迭地給服務員講解著： “這個形容詞管著這個名詞。知道了吧?然后看看這個名詞……緊接著它后面——緊接著它后面的是什么，你們知道吧?”毛利先生正在教服務員英語呢。桌上攤放著一本書。先生不厭其煩地講解著。一如往昔。周圍站著的服務員擠在一起，個個聚精會神，目光炯炯，老老實實地聽著先生那匆忙的講解。啊，我們的毛利先生!如果說有天生的教育家的話，那的確就是先生吧。

大正七年(1918)十二月

11.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.作者對毛利先生衣著外貌的描寫貫穿始終，但“我”對他的感受卻不一樣。

B.毛利先生課上想以自己的人生為例，讓學生更深刻地理解詩歌《人生頌》。

C.說毛利先生上課“不講英語”，不過是“柔道選手”掩飾真實目的的借口。

D.作者用第一人稱敘事，說明“我”的見聞、主人公的遭遇都是真實發生的。

12.《毛利先生》與魯迅《孔乙已》都以人物為標題，但與“毛利先生”不一樣，“孔乙己”是別人隨意給他取的綽號。從標題的不同，可以分別看出作者主要的寫作目的是什么?(4分)

13.結合全文，簡要分析毛利先生為什么是“天生的教育家”。(6分)

(三)

林沖挺著樸刀與那漢斗，不分勝敗。王倫叫道：“兩個好漢不要斗了。”兩個收住手中樸刀，王倫說道：“這個是俺的兄弟林沖。青面漢，你卻是誰?愿通姓名。”那漢道：“酒家是三代將門之后，五侯楊令公之孫，姓楊名志。流落在此關西。年紀小時，曾應過武舉，做到殿司制使官。道君因蓋萬歲山，差一般十個制使，去太湖邊搬運花石綱赴京交納。不想灑家時乖運蹇，押著那花石綱來到黃河里，遭風打翻了船，失陷了花石綱，不能回京赴任，逃去他處避難。如今赦了俺們罪犯。灑家今來收得一擔兒錢物，待回東京，去樞密院使用，再理會本身的勾當。打從這里經過，不想被你們奪了。可把來還灑家如何?”王倫道：“莫不是綽號喚青面獸的?”楊志道：“灑家便是。”王倫叫小嘍羅把擔兒交還了。

楊志取路投東京來，尋個客店安歇下，央人來樞密院打點理會本等的勾當，將出那擔兒內金銀財物，買上告下，再要補殿司府制使職役。把許多東西都便盡了，方才得申文書，引去見殿帥高太尉。來到廳前，那高俅把從前歷事文書都看了，大怒道：“既是你等十個制使去運花石綱，九個回到京師交納了，偏你這廝把花石綱失陷了，又不來首告，倒又在逃，許多時捉拿不著。今日再要勾當，雖經赦宥所犯罪名，難以委用。”把文書一筆都批倒了，將楊志趕出殿司府來。

楊志悶悶不已，思量：“灑家指望把一身本事，邊庭上一槍一刀，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣，不想又吃這一閃!高太尉，你忒毒害，恁地克剝!”在客店里又住了幾日，盤纏都使盡了。楊志尋思道：“卻是怎地好!只有祖上留下這口寶刀，拿去街上貨賣。”當日將了寶刀，插了草標兒，到天漢州橋熱鬧處去賣。楊志立未久，只見兩邊的人都跑入河下巷內去躲，口里說道：“快躲了，大蟲來也。”遠遠地黑凜凜一大漢，吃得半醉，一步一擷撞將來。原來這人是京師有名的破落戶潑皮，叫做沒毛大蟲牛二，專在街上撒潑行兇撞鬧，以此滿城人見那廝來都躲了。卻說牛二搶到楊志面前，緊揪住楊志說道：“我鱉鳥買你這口刀。”楊志道：“你要買，將錢來。”牛二道：“我沒錢。”楊志道：“你沒錢，揪住灑家怎地?”牛二道：“我要你這口刀。”楊志道：“俺不與你。”牛二道：“你好男子，剁我一刀。”楊志叫道：“街坊鄰舍都是證見。這個波皮強奪灑家的刀，又把俺打。”街坊人都怕這牛二，誰敢向前來勸。牛二喝道：“你說我打你，便打殺直甚么!”口里說，一拳打來。楊志霍地躲過，一時性起，望牛二顙根上搠個著，又連搠了兩刀，死在地上。楊志叫道：“灑家殺死這個潑皮!潑皮既已死了，你們都來同灑家去官府府里出首。”坊隅眾人慌忙攏來，隨同楊志，徑投開封府出首。

(選自《水滸傳》第十二回)

14.下列對上面選段的解說，不正確的一項是(3分)

A.楊志出身名門，對此他非常自豪，并且對自己的期望值也非常高。

B.楊志長大后便投軍邊疆，從士兵做起，指望積累軍功，封妻蔭子。

C.楊志失陷花石綱逃跑后，因為趕上皇帝大赦天下，便不再追究了。

D.楊志殺了牛二后選擇主動投案，因為在他看來殺牛二是為民除害。

15.高太尉把楊志的歷事文書“批倒了”，楊志認為高太尉“忒毒害，恁地克剝”。就事論事，請簡要分析楊志這樣認為為什么是沒有道理的。(4 分)

三、文言詩文閱讀(共26分)

(一)

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之息。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負筐曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則組袍敞衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎?

16.對下面句予中加點詞的解釋，有錯誤的一組是(3分)

A.①無從致書以觀 (致：得到) ②走送之 (走：跑)

B.①嘗趨百里外 (趨：歸向) ②未嘗稍降辭色 (稍：一會兒)

C.①色愈恭，禮愈至 (至：周到) ②俟其欣悅，則又請焉(俟：等待)

D.①主人日再食 (食：供養，給……吃) ②日侍坐備顧問 (日：每天)

17.翻譯。(3 分)

余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。

18.作者在求學過程中遇到的困難有：(3分)

① ，作者用借書、抄書的辦法來克服。

② ，作者用跑遠路、拜名師、虛心求教的辦法來克服。

③ ，作者歷盡苦寒，破衣粗食，但他以內心的充足、精神的強大來克服這一困難。

(二)

(隋煬帝)大業六年，帝以諸蕃酋長畢集洛陽，正月丁丑(十五日)，于端門街盛陳百戲。戲場周圍五千步，執絲竹者萬八千人，聲聞數十里，自昏至旦，燈火光燭天地;終月而罷，所費巨萬。自是歲以為常。

諸蕃請入豐都市交易，帝許之。先命整飾店肆，檐宇如一，盛設帷帳，珍貨充積，人物華盛，賣菜者亦籍以龍須席。胡客或過酒店，悉令邀延就坐，醉飽而散，不取其值，紿(騙)之曰：“中國豐饒，酒食例不取值。”胡客皆驚嘆。其黠者頗覺之，見以繒帛纏樹，曰：“中國亦有貧者衣不蓋形何如以此物與之纏樹何為”市人慚不能答。

(選自《資治通鑒》第181卷)

19.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

A.中國亦有貧者/衣不蓋形/何如以此物與之/纏樹何為

B.中國亦有/貧者衣不蓋形/何如以此物與之纏樹/何為

C.中國亦有貧者/衣不蓋形何如/以此物與之纏樹/何為

D.中國亦有/貧者衣不蓋形/何如以此物與之/纏樹何為

20.翻譯。(4分)

帝以諸蕃酋長畢集洛陽，正月丁丑，于端門街盛陳百戲。

21.下列對原文有關內容的概括和分析，正確的一項是(3分)

A.隋煬帝即位就馬上組織表演活動，規模大，時間長，花費多。

B.隋煬帝請外國人到洛陽豐都市場去做生意，外國人欣然同意。

C.隋煬帝下令裝飾店鋪，店堂擺滿珍稀貨物，商人們服飾華麗。

D.隋煬帝要求，外國客人到酒店吃飯，必須按雙倍的價格付錢。

(三)董嶺①水 【唐】周樸

湖州安吉縣，門與白云齊。禹②力不到處，河聲流向西。

去衙山色遠，近水月光低。中有高人在，沙中曳杖藜③。

【注】①董嶺：位于浙江湖州安吉縣，因為山勢，河水向西奔流。②禹：大禹，傳說中的古代部落聯盟首領，曾疏通江河，使之東流入海。③杖藜：藜杖，拐枝。

22.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)

A.首聯說湖州安吉縣的城門高聳，與白云平齊，這其實是沒有必要的。

B.頸聯“去衙”是就“安吉縣”而言，“近水” 是就“董嶺水”而言。

C.尾聯的“高人”即隱逸的高士，他拖著拐杖，在沙灘上悠然地踱步。

D.這首詩營造了一個宛如世外桃源的美好世界，山青水秀，靜謐安閑。

23.南宋著名詩歌理論家嚴羽說：“詩有別趣， 非關理也。”例如臺灣海峽明明不淺，余光中《鄉愁》卻說它“淺淺的”。“禹力不到處，河聲流向西”也體現了這種無理而妙，請具體說明。(內容上指出說明其“無理”之處即可，不要求分析為什么妙。)(4分)

四、作文(共60分)

24.請從下面兩個作文題中任選一個，寫一篇不少于600字的文章。文內不得出現所在學校的校名、人名、地名，否則扣分。

題目：①樂此不疲 ②豁然開朗

株洲市2021年初中學業水平考試語文

參考答案及評分標準

一、語言文字積累與運用(共34分)

(一)1.A 2.C 3.B 4.B 5.D

(二)6.(每句1分，句中有錯別字、多一字或少一字，該句不得分，共8分)

(1)出門東向看，淚落沾我衣

(2)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

(3)英雄末路當磨折。莽紅塵何處覓知音

(4)知之者不如好之者，好之者不如樂之者

(三)7.(1)字體端正即可，否則扣1分。(2分)

(2)D

(3)①是這樣的;②(研究)還行;③今兒個;④奉勸;⑤(能)準時哦。(每處1分;答出三處即可。)

(4)參考要點：①2021年(春節、勞動節與疫前2019年同期相比);②旅游人數回升快，已超過2019年;③旅游收入回升相對較慢;④疫情對旅游業造成了較大影響;⑤疫情防控形勢漸好。(第②③點必答，每點1分;第①④⑤點中任答一點得1分;不在要點范圍而言之成理，酌情給分。)

二、白話文閱讀(共30分)

(一)8.D

9.B

10.參考要點示例：(1)源頭管控，嚴禁高污染垃圾進口;(2)盡量進口處理成本低、收益高的垃圾;(3)(人口密度低)土地資源相對充裕的國家可適度建設大型垃圾填埋場;(4)如錫、鋁和鋼等金屬材料，(回收利用的回報率往往較高)，可以回收利用;(5)如破爛家具等(回收成本往往較高，填埋產生的污染也不會很高)，可以填埋。(每點2分，答出二點即可;不在要點范圍而言之成理，酌情給分。)

(二)11.D

12.要點：①《毛利先生》作者的主要目的是寫“我”從無知淺薄(冒犯老師)，到理性成熟(自省愧疚)的轉變過程(1分);“先生”是尊稱，表達了作者的敬愛之情。(1分);②《孔乙己》作者的主要目的是反映一般社會對于苦人的涼薄(隔膜、冷漠、冷酷)。(2分)【注意題干“別人隨意給他取的綽號”，故須從“別人”(社會) 的角度回答。】(意思對，言之成理即可。)

13.參考要點：①治學嚴謹;②熱衷教學;③耐心盡責;④尊重學生(寬容待人);⑤保持初心。(答出一點得2分，答出三點即可得6分，但必須有觀點和事例，只有觀點沒有事例不給分。不限于以上五點，言之成理即可。)

(三)14.B

15.答案要點：①楊志辦事能力不強，同樣是押運花石綱，十人中只有楊志失陷了;②楊志不能面對失敗，失陷花石綱后選擇逃跑，沒有擔當;③楊志遇赦后只想以賄賂上位，并不光明正大;④從政府(或組織)的角度看，楊志工作出事就逃，遇赦卻以賄賂復位，這對其他人極不公正，以后難以開展工作。(每點2分。言之成理、答出二點即可。)

三、文言詩文閱讀(共26分)

(一)16.B

17.我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵來請教。(3分，每錯一個詞扣1分。)

18.①求書之難。②求師之難。③生活之苦。(3分)(一點1分，意思對即可。)

(二)19.A

20.隋煬帝因為各番國的首領都匯集在洛陽，正月十五日(丁丑)，在端門街隆重地舉行百戲(文藝)表演。(“以”“畢”“于”“盛陳”各1分。句意大致相近、句子大致通順即可。)

21.C

(三)22.A

23.①小河西流，本是地形使然，卻把原因歸結為大禹(沒有到這里來治水);②本是“河水”西流，卻說“河聲”流向西。(4分。每點2分。)

鄭重說明：主觀題意思對即可;有一定道理，酌情給分。

四、作文評分標準(總平均分不少于44分)

一類(54～60分)

中心突出，材料充實，感情真切，有較強的說服力或感染力，語言流暢，結構嚴謹，600字以上。

二類(44～53分)

中心明確，材料具體，語言流暢，層次分明。

三類(36～43分)

文章有中心，材料較具體，語言基本通順，條理較清楚。

四類(24～35分)有下列情況之一者：

1.語句不通，病句在8處以上;

2.中心不明確，內容空泛;

3.層次不分明，條理不清;

4.不足300字。

五類(24分以下)有下列情況之一者：

1.生搬硬套，文不對題;

2.有明顯觀點錯誤;

3.文理嚴重不通;

4.結構非常雜亂。

說明：

1.參考比例：54 分以上作文不少于5%;48分以上不少于20%。

2.本評分標準所列各項要求，兼顧除詩歌以外的各種文體。

3.三個錯別字扣1分，重現的不計，最多扣3分。

4.字體端正、美觀，卷面整潔，酌情加1至3分(但總分不能超過60分)：字跡潦草，卷面不整潔，酌情扣1至3分。

5.對不足600字，但已比較完整或大致成篇的文章，每少30字扣1分。